Наша страна переживает острую нехватку "рабочих" специальностей, все ПТУ упразднены, техникумов становится всё меньше. Сегодня среднестатистический студент - это учащийся факультета менеджмента, будущий юрист, экономист и др., России нужны учебные заведения, которые будут обучать "рабочим" специальностям. Не спроста, самыми актуальными и "горящими" сейчас называют вакантные места фрезеровщика, слесаря, механика. Современная молодежь не хочет трудиться "руками". Все хотят сидеть за компьютером в рубашке с белыми воротничками. Это тоже приятно. Но большой стране нужны разные "руки", не только программисты и офисные менеджеры.

про распространенные профессии
Насчет логистов - неправда, им может стать любой инженер или физик-программист. Касательно обращения с новыми технологиями - тут скорее на базе качественного первого высшего надо доучивать на вечерней/заочной молодых специалистов. А на страховых агентов, к слову, неплохо готовят (шучу) ребят с мат-меха СПбГУ и других математизированных факультетов. Правда, мозги им позволяют НУ ООЧЕНЬ быстро прогрессировать и идти в руководители. А на нижнем уровне часто зависают "временщики" - толком не состоявшиеся профессионально люди, не часто берущие на себя ответственность за действия от имени компании. Отсюда и куча жалоб на тех же страховщиков-обманщиков. Сейчас же весь рынок труда весьма перегрет желаниями работников поскорей урвать да сбежать на повышение. И слава богу, работодатели начали создавать свои профессиональные "черные списки" работников низкой квалификации.

Многие частные институты пытаться привить у себя факультеты по новым направлениям бизнеса. к примеру мой институт ввел специализацию "Электронная коммерция" но пока это единицы, и преподаватели там больше теоретики, чем практики, но подвижки делаются и это очень хорошо. В каких отраслях разрыв наиболее очевиден? Да, вы правы не хватает менеджеров по продажам. Разрыв большой в новых технологиях. Потом не хватает строителей, сварщиков и специалистов этой сферы, так как многие ПТУ специализировались на другие специальности Насколько адекватна такая ситуация?

Преподаватели вузов в большинстве своем - теоретики старой закалки, сами обучавшиеся чуть ли не по дореволюционным книгам, валяющимся на полках публичных библиотек под вековым слоем пыли. Студенты и выпускники только собственным экспирементальным путем, вне вуза достигают современных знаний и приемов работы и зачастую слушают лекции с ухмылкой на лице: мол, ну-ну, что еще было в 900-мохнатом году... Молодых специалистов, недавних выпускников, которые достигли определенных высот в той или иной отрасли, может, и приглашают к чтению курса лекций, но денег за это предлагают гораздо меньше, чем они могут заработать за это же время на своей постоянной работе или на каком-нибудь "леваке". А деньги, вернее, их количество, для молодых и амбициозных - фактор весьма и весьма важный.

Все давно понятно
учить всех решать дифуры, кто это освоит - можно допускать до любого занятия

Обучение...
Думаю, проблема образования в России заключается в человеческом факторе. Руководители наших ВУЗов и преподаватели, те, кто определяют политику обучения - люди преимущественно в возрасте, им сложно успевать за бурным развитием рыночной экономики, которая сейчас активно "производит на свет" новые профессии, даже не имеющие пока русскоязычных аналогов. Однако профессии востребованы и, действительно, для их освоения приходится заниматься самообразованием. Чаще всего - Интернет, иногда можно найти какие-то более-менее неплохие книги. Все это отражается на работодателях, которым приходится обучать специалистов самому. Вот нам, к примеру, достаточно сложно находить специальство в области медиапланирования в Интернете. Таких нигде не готовят.

Пропасть между западным и российским образованием
Миф о высоком уровне отечественного образования, на мой взгляд, с каждым годом становится всё менее и менее актуальным, а если быть честным, то никогда таковым и не являлся. Система образования в странах Западной Европы,Японии, Австралии, США и других развитых капиталлистических странах является основой благосостояния (социального и экономического), поэтому со стороны государства, частных лиц, самих образовательных учреждений, внимание к усовершенствованию и модернизации системы образования является повышенным. Основной задачей учебного заведения является подготовка квалифицированноых специалистов. Для достижения данной цели необходим ряд условий. 1. Создание условий для ученика, студента, аспираната. Условий, которые располагают данного человека к приобретению знаний,к учёбе 2. Модернизация. 3. Совершенствования. 4. Обновление и ротация преподавательского состава. Но гланым (на ряду с 1м) условием я бы выделил условие прозрачности. На Западе любой желающий может узнать список дисциплин, преподавательского состава, биографию членов данного состава, востребованность той специальности, кадров для которой готовят в данном вузе, международные связи учебного заведения и т.д. Всех этих качеств не хватает нашим учебным заведениям, отсюда мы видим такие процессы, как 1.Отсталость 2. Отсутствие практического подхода 3. Методы преподования оставляют желать лучшего (нет заинтересованности в преметах ни у студентов, ни у преподавателей) 4. Отсутствие нормальных условий для занятий и наконец, взяточничество.... На самом деле, образовние, как и другие сферы национального хозяйства, не может идти по одному пути, когда страна идёт по другому. На Западе во главе угла стоит человек, всё делается ради него, в нашей стране ЧЕЛОВЕК стоит далеко не на первом месте.

оч. актуально
4 года преподавал в школе ) Ушел только по одной причине - ничего нового дать детям практически невозможно. Система, правила, традиции. Развитие детей происходит теперь в основном в самостоятельной, неформальной жизни. Ходили с детьми в походы, звали на концерты, давали детям простую, но реальную работу - да, там развитие. Плохо или хорошо тут нет ) Это естественный процесс отмирания старого. И дети теперь участся тому, что нужно им будет в жизни: самостоятельности, ответственности за их собственную жизнь. Школа их не врастит, но и в будущем никто просто так не обеспечит их нормальной работой. Школа постепенно сменится системой курсов, семинаров и даже реальных проектов, где будет место детям. Где они смогут и самореализовываться и учиться.

\"Решать дифуры\" и \"физику доверять логистику\"
Это интересно. Получается, умение управлять людьми, скажем, тоже получится у студента, как орехи щелкавшего дифференциальные уравнения? Это, увы, не так. Очевидно, что высшее образование учит учиться, находить информацию. И это важная задача. Но ведь образование должно не только учить человека полезным жизненным навыкам, а еще и поставлять кадры на рынок труда! Физика-ядерщика можно научить логистическим премудростям, и даже можно наоборот, но это время и деньги, которые работодатель вынужден тратить на то, что не сделал институт образования...

Дамы и Господа, Здравствуйте Выскажу и свое ИМХО по поводу данной проблемы. Сразу скажу, что оно субъективное и базируется на моем 25-ти летнем жизненном опыте и оценке общей ситуации со стороны. Ну начать следует с того, что за последние 15 лет ситуация с образованием в нашей стране пошатнулась не то, чтобы чуть-чуть, а к сожалению она катится в пропасть. И уже остался пожалуй только один миф о том, что Российское образование - одно из лучших (хотя не спорю, что есть исключения). Связано это с общим развалом в стране(раньше старались воспитать достойное поколение, кому-то и что-то доказать) и ослаблением ответственности и контроля за взяточничество(хотя это совсем другая история и рассматривать ее в рамках этой проблемы мы не станем). Вернемся к образованию. Как сказал предыдущий оратор: «спасение утопающих - дело рук самих утопающих». И если в школе(хотя может и там сейчас все изменилось) в тебя как-то пытались закладывать знания и доносить какие-то жизненные ценности, то в институте подразумевается, что ты уже взрослый и строишь судьбу сам. Для того, чтобы действительно чего-то добиться в области получения знаний, к моменту поступления в ВУЗ, желательно спуститься с небес и определиться кем ты хочешь стать(понимаю, что это банально, но увы факт). Определившись с выбором необходимо по максимуму выжимать из ВУЗА, знакомиться с интересными людьми из выбранной области и разумеется изучать прикладные навыки, необходимые в данной специальности(это как раз те самые дополнительные компьютерные программы, цифровая техника и.т.д) Увы, но почти во всех случаях - это будет стоить каких-то денег, но как известно искусство требует жертв, а миф о бесплатном образовании уже почти развеян. Резюмируя все вышесказанное могу с уверенностью заявить, что если не прикладывать усилия самому к собственному образованию и не стремиться к светлому и высокому, то в большинстве случаев жизнь, скорее всего даст трещину...... P.S. Немаловажным фактором в образование является воспитание родителями будущих специалистов и четкое понимание того, что в эволюционной цепочке: «садик-школа-институт-светлое будущее». Последний пункт должен изменится на: «А действительно ли оно будет светлым, если я не приложу к этому усилий» С уважением, Николай Спасский Pr-директор горнолыжного комплекса "Туутари-Парк"

про людей...
Очень хорошо сказал один руководитель отдела: "Какие специалисты?! Просто АДЕКВАТНОГОт человека найти в Питере трудно!"

Сужу по своему опыту...
Я учусь на журфаке СПбГУ. Когда я поступала, то ожидала, что гуру журналистики будут нас учить профессии на практике и на собственном примере, что будет весело и интересно учиться. Но...Получила миллион теоретических курсов о том, как должна выглядеть журналистика с примерами советских времен - как правило. А ведь журналистика - это не новая профессия... Конечно, без теории никуда даже в журналистике. Но и без реальной практики не жизнь. Поэтому, мне кажется выход один - не меняя принципиально существующей системы образования, посколько в России всякие серьезные перемены походят на крестовые походы, которые ничем, как наживой определенной группы людей не заканчиваются, а просто и незатейливо приглашать для ведения практических курсов журналистов (если речь идет сугубо о журфаке) или практиков из любых других областей... ТОгда на старинных факультетах можно будет вводить курсы по супер новым специальностям, учить хотя бы азам. А если профессия приживется (что не факт), то уже создавать отдельный факультет, создавать гос программы обучения и тд

Мне тоже кажется, что образование должно проходить в условиях реальных проектов. И в этом смысле преподаватель должен быть наставником, куратором. Он должен стимулировать работу в студенческих группах и по максимуму использовать их результат. Проектный принцип можно внедрить в учебный процесс. Тогда учиться будет интересно)

Да, Вы правы :)
Смысл в том, что те кто, хоть ну как-то понимают, чё вообще происходит и зачем они пришли в этот мир, давно уже не учатся в институтах, школах, университетах, а обучаются всему сами, или у мастера которого самостоятельно выбрали. Типа, курсов нет подходящих, "Никто не готовит", "Нигде не учат" — фигня полная, т.к. сейчас можно научиться всему. Это вообще не проблема для того, кто хочет научиться. Система образования (школы, университеты): Формально, да, студенты ходят типа учатся, но фактически — это делается или для откоса от армии или просто от нечего делать. Вот эти, кто ходят от нечего делать, просто глупцы. Те, кто для армии — возможно среди них больше тех, кто делает себе отсрочку, чтобы элементарно остаться человеком, который способен что-то создавать. Как правило, молодому человеку, очень трудно отделаться от иллюзии, прививаемой с детства, что якобы, образование откроет ему двери в тот мир, в котором он сможет быть счастлив. Это хреновое заблуждение. Таких очень и очень много. Те, которые бросают институт, не идут в армию — начинают что-то как-то сами делать. Тех кто, бросают и при этом осознают свою жизненную траекторию, свою миссию, предназначение — их вообще единицы. Но им вообще похер на государство и тем более, на образование. Они просто творцы, чайки по имени Джонатан Ливингстон. Они рождены, чтобы двигаться к совершенству и их мало, что может остановить. Вот приблизительно, то, как обстоят дела, поэтому вопрос менять ли образование или нет. Блин, ну конечно менять к чертовой бабушке. Но это сможет сделать только последняя категория людей, которые итак это делают :)))

комментарий по теме: Образование 2.0
Очень многие области в современном мире развиваются очень быстро, от бизнес-технологий до технологий информационных. И тем, кто выбрал работу в таких сферах, предстоит учиться всю жизнь. В этом смысле от ВУЗа требуется привить метанавыки - умение учиться, демонстрировать знания, самостоятельно решать организационно-технические задачи. Для этого важны "классические" дисциплины и уровень преподавателей. Очень важны кругозор и эрудиция - это помогает приспосабливаться к новому и измененному. В этом смысле даже полезно учиться чему-то "ненужному". А умение находить в "ненужном" интересное (любознательность) - третий полезный навык для любой работы. Если с обучаемостью, эрудицией и любознательностью все хорошо, то получение "полезных" навыков в ВУЗе - просто вопрос удачи. По самому разумному и простому пути идут ВУЗы, просто дающие возможности практики и работы по будущей специальности, которая может быть и профильной, и смежной.

Июнькие тезисы реформирования системы высшего образования :)
На сегодняшний день в системе высшего образования существуют как минимум три больших проблемы. 1. Преподаватели получают настолько мало, что берут пример со своих студентов и на всё забивают. 2. Высшее образование стало настолько доступным, особенно для людей с достатком, что его ценность в их глазах стремится к нулю. Образование воспринимается как данность и у большинства студентов нет абсолютно никакого желания учиться – итак ведь диплом дадут. 3. Система высшего образования морально устарела. I. Первая проблема вытекает из двух подпроблем: а. Средний возраст преподавателя велик, обычному человеку в таком возрасте уже не до инноваций в систему образования. Поэтому ему чем проще, тем лучше. Если есть накатанный способ обучения, ни один из таких людей не захочет его менять. Это ведь одной только методической работы на сколько время, за которое дополнительно не заплатят. б. Низкая зарплата есть следствие недостаточного финансирования ВУЗов. Для решения этих подпроблем можно воспользоваться следующей радикальной стратегией: 1. Отменить всеобщее бесплатное образование. Оставить бесплатное образование только для золотых медалистов, т.к. обычно такие люди и в университетах продолжают учиться, а не %$и пинать. 2. Отменить льготы для поступления всяческим социально незащищённым группам населения. Если человек инвалид или участник боевых действий, это не означает, что у него есть способности к обучению. Эффективность набора подобных слушателей сомнительна. В конце концов, подобные льготы можно монетизировать, если кто-то захочет, пускай поступает на платное отделение на полученные льготные деньги. Таким образом, большая часть студентов будет вынуждена платить деньги за образование. При этом необходимо развить долгосрочное образовательное кредитование наподобие ипотечного, чтобы практически любой мог кредит на образование получить. Когда студент платит свои собственные деньги за обучение, он трепетнее относится к его качеству. И требователен к содержанию дисциплин и качеству преподавания. 3. Тем студентам, которые в процессе обучения показывают хорошие полученные знания, можно делать скидку на стоимость обучения. 4. К финансированию обучения необходимо привлечь компании, заинтересованные в выпускниках соответствующих вузов. Подобные компании могут участвовать в финансировании в двух направлениях: а. финансировать отдельные кафедры, взамен получать право на отдельные разработки людей с кафедр б. финансировать образовательные кредиты в обмен на обязанность студентов отработать какое-то время в компании. II. Вторая большая проблема доступности образования частично решается сокращением спроса, вызванным подорожанием образования. Но подорожание не решает проблемы непроявления интереса у студентов богатых родителей, которых те всё равно будут в ВУЗы пропихивать. В связи с этим возможно следующая стратегия: 1. Необходимо наладить информационную систему долгосрочного и среднесрочного планирования потребности в кадрах на основе взаимодействия трёх институтов: а. Министерство образования как координатор программы и непосредственный заказчик образовательных программ по приоритетным направлениям б. Частные и государственные компании, заранее планирующие потребность в кадрах и научных разработках по тому или иному направлению в. ВУЗы Открыть информационную систему для доступа абитуриентов и всех заинтересованных лиц в части просмотра планов приёма по годам, чтобы школьники и их родители могли заранее ориентироваться, в каком году сколько каких специалистов возьмут на обучение ВУЗы 2. С помощью разработанной системы гибко подходить к открытию мест для зачисления студентов в ВУЗы. К примеру, если на 2015 год планируется резкое сокращение потребности в логистах, сократить приём по этой специальности ещё в 2010 году. 3. В целях предотвращения наплевательского отношения к учёбе пересмотреть морально устаревшую систему образования (см. ниже) III. Третья проблема – моральное устаревание системы образование проявляется с каждым годом всё более чётко. Возможна следующая стратегия для решения данной проблемы. 1. Упразднение лекций 2. Обеспечение методической литературой, в том числе, текстами лекций и ссылками на источники информации в интернете, чтобы студенты могли самостоятельно получать ту информацию, которую они ранее получали на лекциях в устном виде. 3. Выделение нескольких часов в программе для проведения устных консультаций с преподавателем. 4. Основной упор необходимо сделать на проведение практических занятий на основе реальных жизненных ситуаций. Заказы на анализ ситуаций и их решение могут поступать из компаний-инвесторов соответствующих кафедр. То же касается и технических разработок. Особо отличившимся на практике студентам необходимо выплачивать премии. 5. Доработать внедряющуюся сейчас модульную систему. Чётко разбить весь усваиваемый материал на 2 части – общетеоретическую и прикладную. Обычными формами контроля сделать: а. Компьютерный тест по теории предмета (составленный так, чтобы не было разночтений, тест должен проверять только знание основных принципов, понятий, определений) б. Накопительную систему баллов по практике, что принудит студентов работать на оценку в течение всего модуля. в. Как таковые экзамены отменить, вместо них уделить внимание такой форме контроля – как курсовые работы. Такая работа должна писаться на основе наработанного на практике материала. Работы принимать в электронном варианте, который перед проверкой прогонять через системы подобные антиплагиату. 6. Ужесточить процедуру отчисления студентов. Сейчас для того, чтобы отчислиться, нужно очень постараться. Необходимо, чтобы до конца обучения добирались не более 70-80% поступивших. Без подобного отбора результат на выходе будет некачественным, а диплом не будет гарантией качества образования. Таким образом, необходимо создать такую систему высшего образования, которая: - учила столько студентов, сколько требуется экономике - принимала в качестве студентов только сильно мотивированных людей - выпускала только действительно обученных людей

ближе к телу
Уважаемые господа. Спасибо за интерес к проблеме, но мне как автору материала хотелось бы услышать не только теорию, но и и практику. Вспомните конкретные истории как кому приходилось переучиваться, как пригодилось - непригодилось образование. Кому приходилось брать на работу сотрудников не по специальности и переучивать их. Каких специалистов действительно не хватает. рабочие специальности - это понятно, мы этому уделим внимание, но все же их представители в меньшей степени являются нашими читателями.

Конкретно
Специально сейчас по тексту диплома посчитал полезность изучения дисциплин на факультете менеджмента в ФИНЭКе. Вот что получилось Те дисциплины, которые мне пригодились в профессиональной деятельности составляют всего 14%. 4% изучаемых дисциплин я уже знал заранее. 13% изученных дисциплин пригодились для моей личной жизни (с точки зрения общего образования, жрудиции и любознательности) А вот 69% исицплин мне вообще не пригодились и, думаю, не пригодятся. Получается, что вместо пяти лет я мог бы обучаться всего полтора года!!! И ничего бы при этом не потерял.

На мой взгляд, та ситуация, которая описана - совершенно нормальна для настоящего общества. Сейчас имеет место быть безумная динамика, и включение новых процессов, как следствие постоянной трансформации нашего образа жизни. Поэтому ничего удивительного и ничего страшного в том, что система образования не успевает за этим. В нашей стране, вообще образование не имеет такой узкой специализации, как в Европе. Оно более широкое и потому применять его оможно более широко. Из моего поколения, тех кто закончил учебу в 2002-2003 годах очень многие не работают прямо по своей специальности, но большинство при этом очень успешны и получаеют удовольствие и удовлетворение от своей работы.

главное -это получить "образовательную базу" (фундамент) с помощью которой выпускник уже сам будет наращивать "стройку" и саморазвиваться. вот основная цель ВУЗа. учиться приходится всю жизнь, такова жизнь от которой хочется взять максимум....

Не много не соглашусь. Студенты, которые стараются специализироваться в какой-то сфере деятельности еще с ранних курсов, понимают смысл и происхождение этих слов, гораздо раньше своих еще не определившихся однокурсников. Кроме того – знание таких слов может говорить о профессионализме человека или студента в данной области. Вопрос - должен ли университет давать понимание и определение таким понятиям через свою образовательную программу. Мне кажется да. При этом я склонен думать, что он это и делает. Я, например, как человек, закончивший экономический вуз, знаю значение слова андеррайтер. Но при этом я понимаю, что специалисты, получившие диплом медицинского вуза, могут и не понимать его значение.

Глядя на современные школы/детские сады/ВУЗы мне часто кажется, что в качестве учителей/воспитателей/преподавателей там работают люди, не нашедшие себе иного места и более высокооплачиваемой работы. Да, есть исключения, но они случаются реже, чем хотелось бы, даже в больших университетах. В этом положении вещей есть большая ошибка: учить и воспитывать должен не неудачник, но специально обученный человек, специалист в области обучения и воспитания. Допуск до работы с детьми, со студентами должен строго контролироваться государством, и "неподходящие" люди не должны попадать на такую работу. Одного только высшего образования (например, математического) не должно быть достаточно для того, чтобы получать право преподавания. Нужно ещё получить квалификацию преподавателя и подтвердить её ... возможно, в роли преподавателя-ассистента. То что я пишу, выглядит довольно утопично ... Имеют место экономические причины, делающие ситуацию именно такой, какой мы её наблюдаем. Кроме того, есть базовое заблуждение о том, что "учить может каждый". Оно верно примерно в той же мере как и утверждение, что "каждый может быть врачом". Может, но где-то через 6-10 лет после поступления в соответствующее учебное заведение. Я совсем не разделяю идею про "дифуры", т.к. освоение этого навыка связано только с одной частью той аморфной сущности, которую психологи называют интеллектом. Кроме неё есть ещё эмоциональный интеллект, которому "дифуры" не помогут. К сожалению представления об интеллекте очень часто бывают сужены именно до его формально-логической части. Забавно ... комментарий Эльнары кажется мне чем-то из области чтения мыслей ... :) Может быть у нас астральная связь?

2 Виктор Бочаров: это не астральная связь, это здравый взгляд на образование и попытка помечтать на тему "а почему бы не сделать лучше")))

2 Бочаров, Полещук, Петрова
1. По дифурам 100% согласен с Виктором Бочаровым. 2. И полностью разделяю видение от Дмитрия Полещука про Школа постепенно сменится системой курсов, семинаров и даже реальных проектов, где будет место детям. Где они смогут и самореализовываться и учиться Пока же необходимо внедрять некоторые приемы для перехода к такому новому формату. Я недавно на конференции по преподаванию ИТ в России познакомился с Владимиром Обризаном из ХНУРЭ. Он занимается работой со студентами в формате «клубного образования». Так вот он высказал идею о некоем документе-руководстве для студентов о том как самостоятельно заниматься собственным образованием. Т.е. с чего начинать, куда посмотреть, что реально сделать самостоятельно, где можно поучаствовать, как найти тех кто обучается самостятельно в той же области и т.п. Эту идею можно обсудить тут http://ahe.org.ru/concept/road_guide 3. Ох, Эльнараа. Т.е. попытка развернуть тему в бодрое русло, конечно, хорошая... ;)

2 Полещук
Дмитрий, возможно, Вам будет интересен доклад "Как использовать потенциал студентов в образовательном процессе", который я делал на упомянутой конференции. Слайды тут http://ahe.org.ru/concept/details/works/drafts/studentspotentialthesis2007/

смешно или грустно?
хочу отметить такой интересный факт: когда наша группа в 2004 году пришла в деканат и попросила сменить преподавателя (она вела в 70 лет информатику у группы со специальностью "прикладаная информатика"), то нам сказали, что у этого преподавателя нет больше курсов и она ведет что есть. А так всю жизнь она вела делопроизводство и библиотечное дело!!!

скорее грустно
Елена, с такими фактами сталкиваешься почти в каждом ВУЗе. Старого преподавателя жалко отправить на пенсию, а студентов никому не жалко. У нас был преподаватель,которого на лекцию приводили под руки - такой он был старый и больной, его сил хватало только на присутствие.